为进一步调动学生学习的积极性，当下很多职业院校都在推行学分制改革。但有的学校只是把学分制改革简单地理解成增加实习和实训时间，有的认为是要降低教学要求，有的甚至随意送学生学分……那么，职业学校究竟该如何进行学分制改革？笔者认为，学分制改革需要从以下三方面推进。

第一要准确定位办学目标。职业院校应在树立学生信心的基础上，在培养学生文化知识和技能技术的同时，不能忽视思想道德教育；要自觉提高办学的政治站位，将成人教育放在首位；要细化教育目标且贯穿于管理全过程，狠抓班主任队伍建设，加强师德教育，把全体教师都打造成育人能手。

第二要重视心理健康教育。当下一些职业院校学生存在自卑心理，学校应引起重视，需配好和配强心理辅导教师，开足并开好心理辅导课程，从心理干预入手，使学生尽快解开“心锁”；要当好先生，先要当好学生，职业院校教师都应重视学习心理学，重视研究、教育并转化学生，应允许学生犯错和反复，鼓励他们进步，主动和他们交朋友，多与之谈心和聊天，耐心倾听他们的声音，注意他们的情绪变化，及时加以疏导，要放下教师的“架子”与学生一起参加有意义的活动，用教师的大爱之心点亮他们的“心灯”。

第三要大刀阔斧地进行教学改革。职业院校在推行学分制改革时要注重分层次教学，可以通过入学成绩、摸底考试成绩和专业将学生分成不同层次，实行走班教学，对学有余力的学生可适当拓宽知识面，培养其综合运用知识的能力和创新意识，科学训练思维方法，对学习困难生应降难度、慢进度，从模仿学习起步，增加实习和实训时间，帮助他们掌握最基本的知识和操作技能，促使他们“进得来、留得住，学得好、出得去”；要做到可以及时调整教学计划，给教师放手和放权，保障他们的教学自主权，鼓励他们针对不同专业和学生编制不同的教学计划，并大胆调整和增删课程，积极开发个性化的校本课程，允许适当减少文化课、允许增加实习和实训时间，鼓励把教室移到工厂、把黑板挂到车间，倡导教中学、学中做，实行“教、学、做”一体化，融理论于操作之中；要加强教学过程化管理，加大过程性学习的学分权重，只要学生学有所获就要及时赋予其相应的学分，这既是学分制改革的初衷，也是改革成功的关键，可以采取“迈小步不停步”和多样化的教学办法，从学生的基础出发设计考试题库，并千方百计地增长学生的“胃口”，等学生有了“我要学”的“饥饿感”，再慢慢加难度、快进度；要建立评教反馈机制，教师应经常倾听学生诉求，并根据他们的心声及时调整教学思路、变革教法，让每个学生都学有所得；要多元化评价，改革考试方法，废除单一的书面考试，实行闭卷与开卷、口试与笔试、实习实训报告撰写和动手操作相结合，减少终结性考试的学分权重，增加学习态度、作业、实习和实训等平时学习的学分权重，并改革分数分配办法，分值由态度纪律分数（上课态度、考勤）、考试分数（包括平时成绩、单元测验和期终考试成绩）、作业质量分数（包括书面、面试和操作性作业）等构成，用学分制改革激发学生的学习内驱力。