随着“普通教育有高考，职业教育有大赛”口号的提出，近几年职业技能大赛在我国开展得红红火火，各地教育行政部门都把技能大赛的成绩作为一项重要的考核指标，考核学校、考核教师，对于技能大赛成绩突出的师生除物质重奖外，还有很多政策上的倾斜。部分地区更是将这种“大赛教育”发挥到了极致：学校层面将技能大赛作为“一号工程”，学校重要工作都围绕大赛展开；指导教师集训期间不用上课、不用当班主任，停止一切与集训无关的工作；通过层层选拔出来的学生也可以不用去教室上课，以赛代课，长时间地参加训练，而且部分省、市还会集中全省、市的优质师资对这些学生进行强化训练，一切为了比赛出成绩、为了奖牌排行榜。

笔者认为，对这种为了大赛出成绩的“精英教育”导向应引起重视，并加以适当纠正。毫无疑问，“热闹”的技能大赛的确会引起相关负责人对职业教育的重视，也能吸引社会、媒体的关注。但是，职业院校投入大量人力、物力、精力，只为了几位参加技能大赛的“学霸”，这与职业教育的目标是背离的。职业教育的成功不是取决于极少数“学霸”能否拿到大赛奖牌，而是取决于全部学生的整体水平和就业质量。因此，为了不让“大赛教育”在歧途上越行越远，行业应适当纠偏，笔者有如下几点建议：

第一，教育行政部门对职业教育的关注点应从个别的几位“学霸”扩大到所有职业院校学生，不能唯奖牌论。近年来，浙江省教育厅、人力资源和社会保障厅联合推出中等职业学校“面向人人”学生技能比赛。这项比赛和其它比赛不同之处在于，面向所有专业、所有学生。它的亮点在于“普测”和“抽测”相结合，在全员参与测试的基础上，电脑随机再抽取一定比例的学生代表学校、地区参加测试，避免了大赛倾全力培养几位“学霸”的过度行为。“面向人人”技能比赛用制度设计的规范、用政策引导的力量，做到面向人人，营造了“人人皆可成才，人人尽展其才”的育人氛围，值得其它地区借鉴。

第二，学校负责人应从“大赛教育”的桎梏中走出来，厘清职业教育办学的目标，弄清楚职业教育要培养什么样的人。党的十九大报告指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”、“大规模开展职业技能培训，注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动就业”、“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”，为职业教育发展指明了方向、规划了前景。广大职业院校在教育教学中，不能忘记“教育之道”，职业教育的目标绝不是几块奖牌，而是培养高素质技术技能人才，夯实青年人就业创业的本领，因此必须克服通过比赛速成的浮躁心态，坚持工匠精神，在新时代下实现“使无业者有业，使有业者乐业”，让每个人都有人生出彩机会。

第三，职业院校的教师不能沾染“大赛教育”的功利心，不能忘记教育的“初心”，追求没有功利的、平等的教育，让学生们成为更好的自己。教师们不能只盯着“学霸”，所有学生都应该得到来自教师的关注。“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”教师们应努力创造机会，通过多种形式的德育活动、有效的德育管理，重塑职业院校学生的自信心，让“工匠精神”植根于学生的心中，让他们看到希望，成为有力量前行的人、成为受社会尊重的人。

当然，我们不能否定“大赛教育”对于职业教育推动的积极作用，但要谨防唯奖牌论的“精英教育”导向。对于职业教育来说，培养“学霸”重要，让所有学生学有所成、优质就业的责任更加重大。