职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，是保护和传承非物质文化遗产的一支重要力量，发挥职业院校的独特作用，既是非遗传承事业所急，也是职教突破发展所需。

广大职业院校应立足自身实际和地方非遗文化构建非遗教育体系，彰显校本特色与区域特色，做大、做强、做优区域非遗传承与保护产业，主动参与地方文化传承与产业创新，培养非遗传承人，促进非遗市场化开发。那么，职业院校应采取哪些具体措施呢？笔者认为，职业院校应充分发挥职业教育在非遗文化传承和培养专门技能人才中的独特作用，深度挖掘、研究非遗文化教育资源，探索非遗传承教育融入职业院校人才培养的有效路径，推动非遗传承教育与职业教育深度融合、同频共振。

构建系统科学的非遗传承课程体系，助推职业院校课程建设特色化，开设非遗传承课程是职业院校传承非遗区别于传统师徒传承、走教育传承之路的首要之举。一是要构建非遗传承通识课程，要着眼非物质文化遗产历史渊源及其蕴含的思想内涵、文化精髓，满足专业非技术性综合能力培养需求，开设覆盖面广、内容丰富的非遗通识课程，力求以课堂教学提升学生的文化认同度，厚植非遗文化底色。二是建设非遗传承专业课程体系，职业院校应充分利用学校现有课程资源，适应新时代要求，将非遗技艺传承、非遗知识产权保护等教学内容“嵌入”专业相关课程的授课内容，将非遗技能传承课程融入专业课程体系，并组织编写非遗技能传承教材，推动专业技能和非遗技艺学习同步进行，打造非遗传承精品课程。此外，学校还应探索建设视频公开课、资源共享课、学习社区等在线开放课程和教学资源库，搭建非遗文化终身学习在线平台，满足青年学生自主学习需求。

打造专兼结合的非遗传承师资队伍，助推职业院校师资结构科学化。目前，职业院校缺乏具有非遗专业背景、专门从事非遗教学的师资力量，为解决这一问题，就要着力打造由非遗传承大师与校内专业教师共同组成的非遗传承教育师资队伍，为非遗传承教育教学提供有力支持。一是要聘请非遗传承大师担任名誉教授常驻学校，建立大师工作室，非遗大师承担非遗传承课程教学，亲自授课、亲传技艺，使学生近距离接触非遗文化及技艺，延拓非遗技艺传承覆盖面。二是对从事非遗传承教学的教师的教学能力、专业水平、非遗传承经验、沟通能力等提出明确要求，制定具体措施，鼓励校内教师与非遗传承大师通力协作，共同制定特色人才培养方案、编写教材与授课。与此同时，学校应倡导推行非遗传承师徒结对机制，即由非遗传承大师、非遗课程授课教师选择合适的青年学生组建师徒对子，既以传统“师徒制”技艺传承方式强化非遗技艺传承，又以系统的理论教育规范技艺传承，形成职业院校“学院派+师徒制”的特色传承模式，提升非遗传承与专门人才培养实效。

开展内容丰富的非遗传承教育活动，助推职业院校校园文化多样化，非物质文化遗产丰富的文化内涵和多样的表现形式，能够大力提升职业院校校园文化发展。广大职业院校应系统构建非遗传承教育活动体系，将非遗传承教育融入校园文化建设，引导学生与非遗亲密对话，并躬身实践，从情感共鸣走向行动自觉；将非遗传承教育活动纳入学生文化素质教育学分和第二课堂管理体系，打通非遗类项目参赛获奖成果与第一、第二课堂学分转换的通道，为非遗传承活动的开展营造良好氛围；要设计开展多途径、多形式非遗教育实践活动，在校园广泛推广、普及非遗文化及技艺，既用好课堂、社团等线下育人载体，又用好微博、微信、直播软件等线上平台，积极培育非遗网络文化，精心策划新媒体文化作品，形成百花齐放的生动局面。

促进非遗成果转化，助推职业院校服务地方发展。非物质文化遗产是地域文化和民族传统风俗的缩影，具有鲜明的地域特色，职业院校要重视并发挥非遗促进地方经济发展和文化建设的助推作用，应鼓励师生在秉承传统、不失其本的基础上，与时俱进、推陈出新，结合时代元素，在内容、载体、形式、手段上对非遗文化及技艺进行创新创作，设计并研发符合市场需求、契合时代审美的非遗衍生产品，推动非遗文化基因与当代艺术文化生活相适应，推进非遗作品向产品、商品转化，从而以非遗商品化、市场化开发促进非遗活态传承，实现非遗传承与地方经济发展“双赢”；应联合政、行、企共同举办非遗展示活动，普及非遗知识，呈现地方文化魅力，提升非遗辐射力和影响力，促进其与地方文化产业乃至社会发展的深度融合，并以之反哺非遗传承教育，为更好地开展非遗教学和研究工作助力。