在《教育部关于印发<高等职业教育创新发展行动计划（2015~2018年）>的通知》（教职成〔2015〕9号）中提到，“加强专科高等职业院校的专业建设，凝练专业方向、改善实训条件、深化教学改革，整体提升专业发展水平”，并提出建设200所左右的优质专科高等职业院校，截至2018年7月20日，全国已有24个省份公布优质校立项建设名单，院校数量达411所。从已建设的相关院校来看，专业群建设是其中的一个重要内容。但专业群如何组成？建设的原则、内涵是什么？如何达到一流专业群的水平？这些都是值得讨论研究的问题。

把握两个维度

专业是联系高职院校与经济社会发展的桥梁和纽带，在组建专业群时，笔者认为一定要把握好“外部对接产业链或岗位群、内部构建依存关系”这两个维度。

专业群要与外部产业链或岗位群相匹配。专业群与产业发展的匹配度如何，是判断职业学校办学理念、服务面向、发展特色最主要的指标，表现为专业群要对接产业链，毕业生要绝大部分在本行业或本地就业，教师为本地产业的中小微企业开展技术与培训服务。专业群内每个专业要与产业有逻辑清晰的对应关系，如：湖南铁道职业技术学院的轨道交通装备智能制造专业群，龙头专业为铁道机车车辆制造与维护，对接轨道交通主体产业的机车、动车、地铁生产制造；骨干专业数控技术对接配套产业的机车、动车、地铁主型部件及配件生产制造；支撑专业机械设计与制造、制冷与空调技术、电机与电器技术等对接支撑产业的外围通用机电设备、电气设备、其他配件生产制造。在装备制造全寿命周期理念下，既满足服务机车车辆整机、机车车辆零部件生产制造，又适应轨道交通装备客户服务等配套岗位。

把握好专业群内各专业及要素的相互依存关系。专业群大多是按“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则组建的，因此具有内部各专业相互依存性与教学资源的共享性。相互依存性首先表现在专业群中的专业依存于产业链的上下游开设，如：茶产业链有茶叶种植、茶叶加工、茶叶包装、茶叶营销和茶园参观，与之相对应构建成的茶专业群，则可以由茶树栽培与加工技术、包装设计、电子商务和旅游管理4个专业组成；其次表现在专业群内各专业依存于产业链的岗位群，如汽车类专业群就是面向汽车产业的设计、制造与销售岗位群来构建；最后表现在以企业价值链的实现，即围绕资金流、信息流、商品流组建专业群。在教学资源方面，若群内专业的基础实训、基础课程、相关学科课程、师资团队具有很大程度的依存关系或能共享，即可以组成一个专业群。

突出两个原则

专业群组成后，如何进行建设？笔者认为，需把握两个原则。

一是资源共享原则。专业群的组建方式有单专业引领、双专业引领、多专业并列3种，其目的是形成整体优势。很多学校的一个专业，只有一个行政班，甚至不到30人，这导致办学成本过高。实行资源共享才能达到规模化培养人才的目的。共享主要体现在课程、师资、实训基地、教学资源等方面。以课程体系为例，可实行“平台+模块”的方式，“平台”课由公共课程、专业群基础课程组成，体现的是“厚基础、宽口径”；“模块”课由专业必修课程、专业选修课程组成，体现的是不同专业的分流培养，单个专业彰显自身的独特个性。课程体系的构建按照“底层共享、中层分立、高层互选”的逻辑思路，从而达到相关课程的共享。实训基地建设和教学资源方面原理也是一样的。

二是内涵发展原则。专业群的建设主要围绕人才培养模式的优化、课程体系的重构、实践教学能力的提升、“双师结构”团队的建设、技术技能的积累、创新创业教育体系的构建、国际合作交流、专业群的质量保证体系等方面来建设，从而实现专业群的要素协同创新和整体内涵发展。同时，要根据专业情况的相似性、发展历史的相近性、发展要素的可比性来寻找国内外一流的同类专业群，做好对标分析，并结合自身原有的优势与特色找准发力点，力争在几个方面实现突破并形成自己的特色，从而实现专业群的整体提升。

力求三个创新

专业群一般由3~8个专业组成，它们原本可能分散在不同的院系，组成群后对其管理是一个很重要的方面，以使其产生“1+1>2”的效果。

一是创新机制。创新培养机制，按专业大类招生，先上专业基础课和公共基础课，到大一的下学期或大二上学期再实行专业分类，这样有利于培养“宽基础、精能力、广适应”的学生；创新群内沟通协调机制，专业群可设立一个群主，由校级领导担任，以统筹相关资源建设；创新产教融合机制，通过聘请企业带头人，设立“校中厂”及混合所有制二级学院，达到与行业企业资源共融、人才培养无缝对接的目的。

二是创新管理。可以实行“以群建院”，创新管理体制，将原本垂直式的行政管理教研室，按专业组、课程组、实训组和学生管理组，变革为纵向的以事务为主的矩阵式管理，这样能够及时对行业企业变革作出反应，在体制上确保各项任务的顺利完成；可以实行“目标管理”，根据教师的特长组成不同的团队，依据专业群建设任务，将相关目标分解到这些团队上，定期检查督促，确保任务的完成。

三是创新专业群质量保证措施。依据学校“十三五”专业建设规划，从组建基础、建设措施、专业内涵、现有成效4个方面确定专业群的组建标准；从人才培养模式、课程体系、双师结构团队、实践教学能力、教学资源库、专业文化及特色等方面确定专业群的建设标准；从产业匹配、专业数量、专业体系、专业优化管理等方面，构建专业群的管理标准。最终，通过对专业群的组建、建设与管理这3个核心环节及关键要素的控制，打造与产业紧密对接、内部结构严谨、资源共享明显、办学特色鲜明、育人成效显著的一流专业群。

（作者系湖南铁道职业技术学院高职教育研究所副所长、教授）